浅谈在小学语文教学中如何培养学生的自主探究的能力

发布时间:2021-07-28 14:01:34

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈在小学语文教学中如何培养学生的自主 探究的能力 作者:闵春梅 来源:《中学课程辅导· 教学研究》2014 年第 18 期 自主探究,最能调动学生读书、思索、自主学*的积极性,发展学生的创新思维能力,真 正使学生成为学*的主人;自主探究,也最能发现学生自主学*字、词、句、段,以便教师给 予有的放失的辅导,从而收到良好的效果。随着社会的进步,教育改革的深入发展,我们越来 越认识到,培养学生的自主探究意识、自主探究精神,自主探究能力,是落实素质教育,培养 创造性人才的关键。那么,如何在语文教学中培养学生的自主探究能力呢?下面就谈点个人的 做法和体会: 一 、引导观察、启发探究 宋代学者朱熹说:“读书无疑者,须教有疑,有疑者无疑,至此方是长进。”质疑也是自主 探究的重要方面,有的教师认为,低年级学生年龄小,知识少,思维能力差,不可能会自主学 *,探究出什么结果来。可是,实践告诉我并非如此。如教学“羊”字时,课前把前面学过的 “生”字写在黑板上。课时首先要求同学们认真观察老师是怎么写这个字的,然后让同学们仔细 观察这两个字在写字笔顺上有什么不同,自己去探讨一下。我刚写完“羊”字的写字笔顺,一生 高高举起小手,慎重地问:“老师为什么?羊?字是先写完三横,再写一竖,而?生?字不是先写完 三横再写一竖呢?”这个同学的问题提得很好,能在老师的引导下,通过观察、探索、并能发 现不同。我启发引导学过的哪些字像“羊”字一样的笔顺写法。通过一番探讨,多数同学发现出 “牛”字也是先写两横再写一竖。最后我加以总结了:凡是有横又有竖的,一竖下面出头的字和 上面下面都出头的字,最后一笔就是竖。一竖下面不出头的字,最后一笔就是“横”的笔顺规 律。 正是这些事实启发了我,只要教师能从小学生的特点出发,充分发扬民主,善于引导,他 们就能通过自己的观察,自主探索出一些生动有趣、耐人寻味、有分量、有见解的独道来。 二、围绕课题,自主探究 题目是文章的眼睛,常常起到概括文章主要内容和提示文章中心的作用。抓住课题探讨, 这是初步理解课文中心的好办法。很多时候,学生从课题探究中提的就是老师教学时要引导解 决的问题,很有针对性。如教学《四季》一课时,我先让学生齐读课题,然后问学生:“同学 们,你们读了这个课题都想知道些什么呀?”学生围绕课题,思维活跃。我加以引导,从观察 入手,图文结合,自主探究,各自找出了每个季节的事物来说明了每个季节的特点,如春季用 “草芽尖尖”。这样,激发了学生学*课文的兴趣。常做这样的训练,有利于学生掌握围绕课题 这一中心的自主探究方法;有利于理清文章的思路,更好地理解课文内容。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 三、巧妙设问,引导探究 “自主学*”课堂教学结构,强调学生自主探究是核心,但并不排除教师巧妙设*萄Щ 节,示范质疑,在实际课堂教学中,教师要巧妙设疑问难,引导学生去思考,去寻疑探讨,诱 导学生养成良好的自主探究*惯,让学生从中受到启发。例如教学《狼和小羊》一课时,先将 缓缓流着的小溪,小溪里的大小石头,溪边嫩绿的小草,美丽的野花等画在黑板上,当讲到狼 故意找碴儿说小羊弄脏它喝的水时,老师拿着“小羊”和“狼”的图片,请生将图片贴在黑板上, 一位学生走上讲台拿着图片准确的将“小羊”贴在了小溪的下游,将“狼”贴在小溪的上游。老师 又问:“你能说出这样贴的理由吗?”那位同学指着小溪说:“溪水从上往下流,水撞击这块石 头,溅起的水花向上飞,说明是上游。”教师巧妙引导,不仅让孩子们轻松愉快的理解了“下 游”、“上游”的抽象概念,而且培养孩子们仔细观察,认真分析,爱动脑筋去自主探究的良好 *惯。 四、遇到不懂,鼓励探究 学生在学*中没有问题,就没有兴趣、没有思维、没有探索与创新。因此教师要努力营造 和谐、民主、宽松的教学氛围让学生克服心里*诳翁蒙暇∏榉⒒樱杂谟卸赖街Φ募 解、探索,要及时鼓励,即使是错误的,也要在指正后对其大胆的想法,勇敢的精神予以表 扬,让学生真正放下怕错误不敢说,又不敢去自主探究的包袱,时时让学生求异思维的火花越 燃越旺,让自主创新的灵性如泉喷涌。如教学“鲸”的第二段(“鲸是哺乳动物,不是鱼类”这 段)时,学生细读课文后,一生问道:“鲸经历了漫长的年代,前肢和尾巴渐渐变成鳍,后肢 完全退化了,整个身体成了鱼样,适应了海洋生活,由此想到了人类由猿进化成人的过程也是 如此。如现在人没有了尾巴,是因为经过漫长的年代退化了,再过若干年后,人还会发生哪些 变化?身上还会有器官退化吗?”这个问题不仅仅是课本,老师所能解决的。由此可见,师生 之间能保持民主、*等、和谐的人际关系,学生遇到不懂的问题就敢于探讨,各种奇思异想, 独立见解就会层出不穷。 总之,学生自主探究的能力不是靠一堂课一蹴而就的,它的培养必须靠教师有意识的引 导。在课堂教学中,教师应利用教材为学生自主探究,做好充分准备,指出探讨的步骤方法, 激发学生的主动性和趣味性。让学生在学*中思考,在思考中探索,从自主探究产生新疑,再 探究,鼓励他们迸发思维火花,敢于超越课本,敢于超越教师。教师要适时地点拔,以学路带 教路,让学生在自主探究中获得成功的快乐!让学生的自主探究思维纵横千里,任意驰骋,在 心灵深处不断激起探究的愿望,不断涌起创新的浪花。 (作者单位:贵州省遵义市余庆县大乌江小学 564400)

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